Este último trimestre seguimos avanzando en la presentación de la serie numérica.
Estamos trabajando con el cartel de "Todo sobre el número..." que hemos obtenido de "Mi grimorio escolar" y lo hemos ido trabajando de forma consecutiva durante 6 días, ya que de momento nos hemos propuesto afianzar los conocimientos hasta el número 6, primero porque son a los que están más habituados gracias al uso del dado y luego porque hemos visto que tenemos alumnos que son capaces de subitizar hasta esa cantidad.
A partir de ahí para asegurarnos de que todo el alumnado entiende el procedimiento estamos repasando usando el dado. Cada día el encargado tira el dado y completa el cartel del número correspondiente a la cantidad que le haya tocado. Más adelante, cuando todos controlen el funcionamiento y necesiten menos ayuda seguiremos hasta el número 10 para completar la serie.
Nos ha tocado introducir el concepto alto-bajo y aunque pudiera resultar que es de fácil asimilación, no es así con 3 años.
La mayoría de los niños entiende con bastantes facilidades grande-pequeño, pero cuando tenemos que decidir si algo es alto o bajo, entran en juego conceptos más abstractos donde el objeto a decidir si es alto o es bajo, tiene que ponerse en relación con otro objeto de similares características.
Para poder familiarizarnos con ellos hemos estado midiéndonos y comparando si éramos más o menos altos o bajos que el resto de compañeros.
Indirectamente nos ha servido para trabajar la diversidad. Al igual que no todos tenemos el pelo o los ojos del mismo color, todos no somos de la misma altura ni tamaño.
Hemos rematado el trabajo que iniciamos con la rima de "Un niño hay aquí", para incluir nuestro dibujo de nuestro cuerpo y le hemos añadido una tira métrica con nuestra altura en centímetros.
A raíz de un curso de Desarrollo sensorial basado en la voz y el movimiento hemos conocido el trabajo de Tamara Chubarosvsky.
La premisa era ir trabajando rimas en el aula en función de las capacidades o habilidades que queríamos observar o desarrollar. Uno de los objetivos propuestos era conseguir que los alumnos con dificultades para verbalizar o repetir mensajes orales lo hicieran de forma espontánea; favoreciendo que fueran capaces de emitir el sonido al mismo tiempo que realizaban los movimientos.
Desarrollo general del movimiento e inhibición de reflejos
Los animalitos buscan casa
Coordinación arriba-abajo / derecha-izquierda.
Patrones de motricidad gruesa que ayudan a inhibir reflejos, especialmente el Tónico asimétrico del cuello, el tónico simétrico del cuello y el palmar.
Además la hemos usado de base para el trabajo del movimiento, imitando los desplazamientos de los distintos animales. El pollito
Inhibe el reflejo palmar, facilitando la pinza digital.
Cierre de la boca y sonidos labiales.
Rimas de tacto y contacto.
Un niño hay aquí ( es sin duda la que más nos ha gustado y más `partido hemos sacado).
Para trabajar el esquema corporal. De hecho hemos realizado dibujos de nuestros cuerpos y hemos notado una gran evolución de los previos, a nivel de esquema general, partes del cuerpo y su localización. Una vez trabajada inicialmente con los alumnos de forma individual, la propuesta de clase era trabajarla en parejas, primero uno actuaba de "muñeco" y dejaba que le compañero le buscara y nombrar las partes del cuerpo y luego se invertían los papeles.
Sentido vestibular y equilibrio
Los caballitos
Flexibilidad de las manos y movimientos simétricos.
Movimientos al ritmo EL barco
Movimientos de balanceo y caída.
Lateralidad
El cocodrilo (nuestra segunda favorita)
Para trabajar la simetría y el cruce de manos.
Del curso de Realidad Aumentada nos hemos traído unas gafas rarísimas que sirven para experimentar con Realidad Virtual, y que si las usamos mucho marean un poco XD.
De momento solo hemos planteado una pequeña actividad que nos ha servido para repasar los conceptos espaciales.
A través de las gafas podíamos ver una foto 360º del aula, nuestra misión consistía en localizar a Pelitos o a Popeta en ella, y decirle al resto de la clase dónde estaban ubicados.
Eso de ver la clase "vacía" en las gafas, mientras estaba llena de gente nos ha hecho mucha gracia.
En breve plantearemos otra actividad, aunque el hecho de tener sólo un dispositivo hace que se ralentice mucho su desarrollo.
En otros cursos ya habíamos introducido actividades con hueveras, pero este año además vamos a proponer varias actividades con huevos de plástico.
Las ideas las hemos sacado de la recopilación de actividades propuestas en el blog CRECIENDO CON LIBROS Y JUEGOS. Como veréis sirve tanto para lógica.matemática, como para actividades de lenguaje o de orientación viso-espacial.
La primera actividad consistió en meter botones o pompones dentro de los huevos, teníamos que hacerlos sonar, "adivinar" sus contenidos y estimar la cantidad: muchos/pocos, en función del ruido.
De esta forma clasificábamos los huevos en función de su contenido.
Después los contamos y pusimos tantos palitos como huevos había en cada montón y con ayuda de nuestros cocodrilos miramos si había más huevos en uno u otro y para sorpresa había los mismos. Así que por fin pudimos usar nuestro cocodrilo Pancho, como hay los mismos huevos en cada montón no sabe cuál comerse y se queda entre las ramas del río pensando...
La siguiente actividad consistió en abrir los huevos, contar su contenido y asignarle una tarjeta con el número.
Esta semana hemos introducido dados y hueveras.
Tiramos un dado y tenemos que meter tantos huevos como la cantidad que nos haya salido en la huevera. La verdad es que estas semanas es cuando hemos notado una gran evolución en el manejo de cantidades hasta el 5 y todos han sido capaces de realizar la actividad de forma autónoma sin necesidad de ayudarles a contar ni recordarles la cantidad que les había salido.
Hoy hemos presentando los animales de la selva a través de la realidad aumentada usando AR Flashcards.
La propuesta es sencilla. Hemos visualizado los diferentes marcadores del alfabeto y hemos clasificado los animales en domésticos/salvajes y luego hemos identificado los de la selva.
Dado que se basan en el alfabeto en inglés es muy útil para usarlos y reforzar el vocabulario en ese idioma.
Desde la porpia página de la aplicación se pueden descargar de forma gratuita los marcadores, pero por si acaso aquí os los dejo.
La poesía trabajada en esta unidad ha sido "El cartero".
La propuesta para nuestro proyecto de mejora de lenguaje oral es de trabajo del vocabulario específico de las tiendas y los elementos relacionados con ellas.
Se trata de ampliar el vocabulario que sabemos, adscribirlo a categorías ya existentes y aprender familias.
Desde el canal de youtube de Eugenia Romero os dejamos su propuesta para trabajar vocabulario específico del carnaval, mediante pequeños juegos de memoria y atención.
Hemos presentado el nuevo proyecto de trabajo usando AURASMA.
Simplemente hemos asociado un aura a la portada del cuaderno de trabajo para poder visualizar un corto vídeo que nos presenta animales de la selva, algunos de los cuales serán los protagonistas de nuetra nueva aventura.
Hemos planteado una actividad de búsqueda de códigos QR para reforzar y evaluar algunos de los conceptos básicos (colores y formas geométricas) trabajados en el aula de una forma distinta.
La actividad es muy sencilla, mediante UNITAG hemos asociado un vídeo con la canción de un color concreto (La Pelota Loca).
En clase hemos dibujado una forma geométrica a cada uno y en la sala de psicomotricidad les hemos dejado que se agruparan. cada grupo tenía que buscar un código y usando el lector de códigos QR visualizar el vídeo de un color. Posteriormente la tarea consistía en buscar las tarjetas correspondientes a su forma geométrica y al color visualizado para asociarlo al código.
Después de la buena experiencia desarrollando el ABN de Paul Klee nos encontramos con unos círculo y cuadrados con los que no teníamos muy claro qué hacer...
Así que dándole vueltas nos acordamos de un famoso cuadro de Kandinski y decidimos recrearlo.
Este curso hemos iniciado el trabajo con el algoritmo ABN de forma más sistemática, ya que en cursos anteriores ya habíamos empezado a trabajar con los materiales y la serie numérica para las operaciones básicas.
El trabajo del primer trismestre se ha centrado en los contenidos referidos a continuación.
Este último trimestre seguimos avanzando en la presentación de la serie numérica.
